Εκήβολος : Ετήσια έκδοση της Ελληνικής Ακαδημίας Φυσικής Αγωγής

http://www.pe.uth.gr/hape/images/stories/ekivolos/ekibolos_2013.pdf

Η Φυσική Αγωγή στην Εποχή της Κρίσης
΢την σημερινή εποχή της οικονομικής κρίσης όλα τίθενται σε αμφισβήτηση. ΢την
προσπάθεια αξιολόγησης με στόχο τη μείωση των δαπανών και στην παιδεία το μάθημα
της Φυσικής Αγωγής όπως και τα υπόλοιπα θα μπει στο μικροσκόπιο και η αναγκαιότητά
του θα αξιολογηθεί. Ο ρόλος της Φυσικής Αγωγής σήμερα είναι πιο σημαντικός από ποτέ!
Είναι ένα από τα εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να μειωθεί η κρίση της
αύξησης παχυσαρκίας που είναι από τα σημαντικότερα προβλήματα της γενιάς μας. Ο
ρόλος της Φυσικής Αγωγής έχει υποβαθμιστεί γιατί τα τελευταία χρόνια η επικέντρωση
των προγραμμάτων αφορούσε κυρίως στην τη βελτίωση των αθλητικών δεξιοτήτων και
στην αθλητική επίδοση. Παρακολουθώντας τα διεθνή δεδομένα φαίνεται ότι στις πιο
προηγμένες αθλητικά χώρες, ο ρόλος της Φ.Α. αλλάζει από την προετοιμασία αθλητών
στην αύξηση της φυσικής δραστηριοποίησης. Η στόχευση σε αθλητές οδηγούσε στην
προβολή των λίγων και ικανών και την απομάκρυνση των μεσαίων και λιγότερων ικανών
που είναι και οι περισσότεροι. Αυτή η κατεύθυνση της Φ.Α. έχει αποτύχει ιδιαίτερα στους
νέους που την χρειάζονται περισσότερο αφού τους οδηγεί στα παρακάτω αποτελέσματα:
 Περισσότεροι από τα μισά παιδιά ηλικίας 12-21 δεν δραστηριοποιούνται σωματικά σε
τακτική βάση.
 Η σωματική δραστηριότητα, μειώνεται δραματικά με την ηλικία και ιδιαίτερα κατά την
εφηβεία.
 Σα κορίτσια είναι λιγότερο σωματικά δραστήρια από τα αγόρια και τα κατατάσσει σε
ομάδα υψηλού κινδύνου.
Είναι επιστημονικά τεκμηριωμένο ότι το μάθημα της Φ.Α. μπορεί να βοηθήσει σε ένα
ευρύ φάσμα στόχων που ξεκινά από την βελτίωση και διατήρηση της υγείας και φτάνει
μέχρι την ανάδειξη αθλητών και την υψηλή επίδοση. Ο ρόλος της Φ.Α. στη βελτίωση και
διατήρηση της υγείας είναι σημαντικότερος στους ανθρώπους της σημερινής κοινωνίας και
αφορά μεγαλύτερο κοινό. Η Φ.Α. είναι ίσως το μοναδικό μάθημα που μπορεί να επηρεάσει
θετικά προς την εξάλειψη του φαινομένου της παχυσαρκίας, της υποκινητικότητας και των
χρόνιων παθήσεων που συνδέονται με αυτήν. Σήμερα εφαρμόζονται πειραματικά
προγράμματα Φυσικής Αγωγής που βοηθούν τους μαθητές-τριες να:
 Αποκτήσουν τις δεξιότητες και τις γνώσεις που χρειάζονται για να μπορούν να
απολαμβάνουν τη φυσική δραστηριότητα
 Αναπτύξουν εμπιστοσύνη στις σωματικές τους ικανότητες
 Κατανοήσουν ότι μπορεί κάποιος να είναι φυσικά δραστήριος χωρίς να είναι αθλητής.
 Κατανοήσουν τη σημασία και τα οφέλη της άσκησης δια βίου.
Δεν υπάρχουν συγκεκριμένα ερευνητικά δεδομένα που να δείχνουν ότι τα παιδιά που
είχαν καθημερινή Φ.Α. γίνονται καλύτεροι στα θεωρητικά μαθήματα. Υπάρχουν 3
αποτελέσματα ερευνών που δείχνουν ότι με την άσκηση αυξάνεται η κυκλοφορία του
αίματος στον εγκέφαλο και έτσι βοηθά στις νοητικές λειτουργίες. Μπορούμε όμως να
πούμε με σιγουριά ότι σύμφωνα με την έκθεση ορόσημο του Surgeon General (1996) με τίτλο
«Φυσική δραστηριότητα και υγεία», οι ενήλικες που είναι φυσικά δραστήριοι καθ’ όλη τη
διάρκεια της ζωής τους:
 Έχουν μειωμένο κίνδυνο για καρδιοπάθειες
 Έχουν χαμηλότερο κίνδυνο για ορισμένους τύπους καρκίνου
 Έχουν μειωμένες πιθανότητες εθισμού στα ναρκωτικά και στο αλκοόλ
 Έχουν μειωμένες πιθανότητες κατάθλιψης
 Χειρίζονται στρες καλύτερα
 Ζουν υγιείς και ίσως περισσότερα χρόνια
 Γνωρίζουμε επίσης ότι για τους νέους, η σωματική άσκηση μπορεί να είναι μια θετική
εναλλακτική πρόταση και αποτρέπει από τη συμμετοχή σε παράνομες και
εγκληματικές δραστηριότητες.
Η Φυσική Αγωγή θα πρέπει να είναι το μάθημα που παρέχει γνώσεις για αυτά τα κρίσιμα
ζητήματα υγείας και ευεξίας. Από έρευνα που χρηματοδοτήθηκε από το President's Council
on Physical Fitness and Sports των ΗΠΑ αποκάλυψε τους λόγους για τους οποίους ορισμένοι
ενήλικες είναι σωματικά δραστήριοι καθ’ όλη τη διάρκεια ζωής τους.
 Απολαμβάνουν τη σωματική δραστηριότητα.
 Έχουν μια θετική στάση προς άσκηση.
 Είναι ενήμεροι για τα οφέλη της άσκησης.
 Έχουν συμμετάσχει με επιτυχία σε προγράμματα άσκησης ή σε σπορ στο παρελθόν.
Το πρόγραμμα ΦΑ θα πρέπει να είναι «Οδηγός για τη διαδικασία να γίνει κάποιος
σωματικά δραστήριος και υγιής δια βίου». Θα πρέπει να τονισθεί οι μόνοι που μπορούν
να προωθήσουν αυτή την ιδέα στους μαθητές και την κοινωνία είναι οι εκπ/κοί ΦΑ και οι
επιστήμονες του χώρου. Πρέπει να ληφθούν πρωτοβουλίες από τους εκπαιδευτικούς και να
διαδραματίσουν ενεργό ρόλο προληπτικά για να ενημερώσουν για τη σημασία του
προγράμματός ΦΑ. Προσπαθώντας να απαντήσουμε στο ερώτημα "Τι είναι πιο βασικό και
απαραίτητο από την υγεία μας;" καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι η «άσκηση και η
φυσική δραστηριοποίηση είναι εξ ίσου απαραίτητη όσο και οι γνώσεις που
παρέχονται στα άλλα μαθήματα και ίσως .. πιο αναγκαία, επειδή η υγεία αξίζει
περισσότερο από τη μάθηση" .
Σο παρόν τεύχος είναι αφιερωμένο στη Φυσική Αγωγή στο Λύκειο, β) τα συμπεράσματα
από τις εισηγήσεις των Σχολικών συμβούλων που πραγματοποιήθηκαν στο 1ο
Επιστημονικό Φόρουμ Σχ. Συμβούλων ΦΑ που διεξήχθη στο Επιστημονικό συνέδριο της
Κομοτηνής τον Μάιο του 2013 και γ) περίληψη διδακτορικής διατριβής σε σχετικό θέμα.
Γιώργος Σζέτζης,
Αναπληρωτής Καθηγητής, ΣΕΥΑΑ/ΑΠΘ
Πρόεδρος Ελληνικής Ακαδημίας Φυσικής Αγωγής

ψήφισμα ειδικών σχολείων

   Χτες το μεσημέρι συγκεντρωθήκαμε εκπαιδευτικοί από ειδικά σχολεία (κυρίως από το εεεεκ ελευσίνας και το εεεεκ αγίου δημητρίου )μαζί με γονείς και παιδιά στο υπουργείο Παιδείας ζητώντας να δούμε  τον υφυπουργό κ.Κεδίκογλου για  θέματα που αφορούσαν την κατάργηση των ειδικοτήτων ,την άμεση επιστροφή των εκπαιδευτικών υπό διαθεσιμότητα για να λειτουργήσουν τα σχολεία ,την άμεση κάλυψη των κενών στα σμεαε, την αποκατάσταση των μεταφορών για τους μαθητές.
   Για μια ακόμα φορά αναρωτιέσαι πως γίνεται να ασχολούνται για μας άνθρωποι που δεν κατανοούν ,δεν γνωρίζουν πως λειτουργεί ο χώρος της ειδικής αγωγής και όμως νομοθετούν και ψηφίζουν  αλλαγές που θα φέρουν την άμεση κατάρρευση της ειδικής αγωγής.
   Για να ξεκινήσω με κάτι θετικό ,ευτυχώς είχαν την ευαισθησία να μας αφήσουν να περάσουμε στο αμφιθέατρο (150 άτομα περίπου εκπαιδευτικοί ,γονείς και παιδιά ) και να περιμένουμε για να επιδοθεί το ψήφισμα και να  συζητηθούν τα θέματα με τον υφυπουργό.
   Σεμνός αλλά δυστυχώς αδαής  στο αντικείμενο της ειδικής αγωγής ,ο κ. Κεδίκογλου το μόνο που επαναλάμβανε ήταν ότι θα δοθούν περισσότερες θέσεις αναπληρωτών μέσω ΕΣΠΑ και μας ευχαριστούσε για τις πληροφορίες που του παρείχαμε σχετικά με την ειδική αγωγή ..... τίποτα ουσιαστικό δηλαδή. Η συζήτηση συνεχίστηκε με αντιπροσωπεία των σχολείων στο γραφείο του (παρούσα δεν ήμουνα ,αλλά φαντάζομαι με την διαβεβαίωση του ότι όλα θα πάνε καλά και θα γίνουν οι απαραίτητες ενέργειες από το υπουργείο όσο το δυνατόν γρηγορότερα...)

ΨΗΦΙΣΜΑ ΕΙΔΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

Σήμερα 13 Σεπτεμβρίου 2013, οι γονείς, οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί των Σχολείων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης : ΤΕΕ Ε.Α. Κορωπίου, ΤΕΕ Ε.Α. Αχαρνών, ΕΕΕΕΚ Αγ. Δημητρίου, ΕΕΕΕΚ Ελευσίνας, ΤΕΕ Ε.Α Αγ. Δημητρίου, ΤΕΕ Ε.Α Αιγάλεω, ΕΕΕΕΚ Πειραιά, ΕΕΕΕΚ Αιγάλεω,

αποφασίσαμε τα εξής:

-    Οι μαθητές των ΣΜΕΑΕ  στερούνται  των δικαιωμάτων τους στη μόρφωση, τα οποία η πολιτεία έχει δεσμευτεί με νόμο να  διασφαλίζει, αφού δεν έχουν ούτε τα κατάλληλα βιβλία, ούτε τις κατάλληλες κτιριακές υποδομές, ούτε εκπαιδευτικούς και κυρίως ακόμη και αν τα είχαν όλα αυτά, δεν έχουν τη δυνατότητα πρόσβασης στα σχολεία τους αφού δεν υπάρχουν ακόμη μεταφορές.

-    Το άρθρο 28 του νόμου για την «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Λοιπές Διατάξεις αρμοδιότητας Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων» είναι εντελώς πρόχειρο και δημιουργεί παρά λύνει τα προβλήματα της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης

-    Στις παραγράφους 1α και 1γ  του παραπάνω νόμου, αναφέρονται πτυχία µε Επαγγελματικά δικαιώματα επιπέδου 2β και 2α. Τα επίπεδα πτυχίων 2α και 2β  δεν υπάρχουν.

-    Στην ίδια παράγραφο   αναφέρεται ότι <<Όταν ο μαθητής ολοκληρώσει τη φοίτησή του, εγγράφεται στη Β΄ τάξη του Ειδικού Επαγγελματικού Λυκείου και του Επαγγελματικού Λυκείου (ημερησίου ή Εσπερινού κατόπιν εισήγησης του ΚΕΔΔΥ, σε ειδικότητα αντίστοιχης ομάδας προσανατολισμού>>. Σας ενημερώνουμε ότι δεν υπάρχει για τα σχολεία μας η αντίστοιχη  Λυκειακή Βαθμίδα παρόλο που πάντα προβλεπόταν και τα υποστελεχωμένα ΚΕΔΔΥ δεν επαρκούν για να κάνουν και εισηγήσεις. Άρα τα παιδιά μας μετά το ΕΕΓ και το ΕΕΕΕΚ δεν έχουν σχολείο να πάνε και υποχρεώνονται να μείνουν σπίτι.

-    Στην παράγραφο 2α  αναφέρεται ότι <<Τα ισχύοντα στη Γενική Εκπαίδευση …..καθώς και για τους τομείς, τις ειδικότητες, τους κλάδους τις αναθέσεις μαθημάτων, τα προγράμματα σπουδών και τα ωρολόγια προγράμματα στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, ισχύουν από της δημοσίευσης του παρόντος νόμου και για την Ειδική Αγωγή>>. Με βάση αυτό, όλες οι ειδικότητες των ειδικών σχολείων καταργούνται ή αλλάζουν. Για παράδειγμα ένα ΕΕΕΕΚ που έχει κεραμική, κοπτική –ραπτική, κομμωτική, ξυλογλυπτική, αυτόνομη διαβίωση, μένει χωρίς ειδικότητες. Το ίδιο και ένα  ΤΕΕ Ε.Α που λειτουργούν οι ειδικότητες: υδραυλικών, μηχανών και συστημάτων αυτοκινήτου, αισθητικής, υποστήριξης συστημάτων υπολογιστών. Σας ενημερώνουμε ότι δεν είναι δυνατόν να έχουμε Ειδικά Επαγγελματικά Γυμνάσια και ΕΕΕΕΚ με ωρολόγια προγράμματα και ύλη μαθημάτων (προγράμματα σπουδών) Λυκείου και μόνο με τις ειδικότητες του ΕΠΑΛ. Είναι αδύνατο για τα παιδιά μας.

-    Η κατάργηση ειδικοτήτων κατά κλάδο και κατηγορία με βάση το άρθρο 82 του ν. 4172/2013, αφορά  τη Γενική Δ/θμια εκπαίδευση και όχι την Ειδική Αγωγή. Στην παρ. 1 του άρθρου 82 αναφέρετε ότι: <<Οι κάτωθι ειδικότητες των αντίστοιχων κλάδων και κατηγοριών του προσωπικού της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όπως και το σύνολο των κατεχόμενων από το προσωπικό αυτό οργανικών θέσεων καταργούνται>>. Δεν αναφέρεται πουθενά το προσωπικό της Δ/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής (ΕΑΕ) και οι ειδικότητες των ΣΜΕΑΕ, αλλά τα σχολεία μας έμειναν χωρίς τους ελάχιστους μόνιμους εκπαιδευτικούς και δεν υπάρχει πρόβλεψη για το πώς θα συνεχίσουν οι μαθητές των Β΄,Γ΄, Δ΄ και Ε΄ Τάξεων που οι ειδικότητές τους , νομίζει το Υπουργείο ότι έχουν καταργηθεί.

-    Στις ΣΜΕΑΕ δε μένει πλέον σχεδόν καμιά ειδικότητα για τα κορίτσια, αν αναλογιστεί κάποιος  ότι το 90% των μαθητριών, ακολουθούσαν τις καταργημένες ειδικότητες. Πού θα πάνε όλες αυτές οι μαθήτριες;;

-    Για τους λόγους αυτούς ζητάμε : Άμεση αποκατάσταση των μεταφορών των μαθητών

-    Άμεση επιστροφή των εκπαιδευτικών στα σχολεία για να μπορέσουν να λειτουργήσουν

-    Άμεση κάλυψη των κενών των ΣΜΕΑΕ με εκπαιδευτικούς, ΕΕΠ και ΕΒΠ

-    Άμεση νομοθετική ρύθμιση ώστε να παραμείνουν οι υπάρχουσες ειδικότητες και  τα ωρολόγια προγράμματα  στην Ειδική Αγωγή.

-    Άμεση ίδρυση ΕΕΛ τουλάχιστον όπου λειτουργούν ΕΕΓ και ΕΕΕΕΚ

στο αμφιθέατρο του υπουργείου 

Προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων

	ΘΕΜΑ :  Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων (Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων)  Έχοντας υπ’ όψιν : 1.      Tην υπ’ αριθμ. Απόφαση του Πρωθυπουργού 90595/ Στ5 (ΦΕΚ 1667 Β΄/5-7-2013) με θέμα «Καθορισμός  αρμοδιοτήτων στους Υφυπουργούς Παιδείας και Θρησκευμάτων, Κωνσταντίνο Γκιουλέκα και Συμεών  Κεδίκογλου». 2.       Την Υ.Α. 92998/Γ7/10-8-2012 (ΦΕΚ 2314 Β΄/10-08-2012) ΑΔΑ: Β4ΓΦ9-ΛΥΥ με θέμα «Καθορισμός των οργάνων, των κριτηρίων και της διαδικασίας επιλογής και τοποθέτησης των Υπευθύνων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων και Σχολικών Δραστηριοτήτων καθώς και των καθηκόντων και αρμοδιοτήτων τους» και ειδικότερα τα άρθρα 4, 6, 8 & 10. 3.      Την Υ.Α. 93006/Γ7/10-8-2013(ΦΕΚ 2314 Β΄/10-08-2012) ΑΔΑ: Β4Γ99-ΡΓΜ με θέμα «Προκήρυξη για την πλήρωση θέσεων Υπευθύνων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων και Σχολικών Δραστηριοτήτων». 4.      Την υπ’ αρ. πρ. 121118/Γ7/8-10-2012 ΑΔΑ: Β4349-ΛΣΙ Εγκύκλιο με θέμα «Σχεδιασμός και υλοποίηση προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων (Αγωγής Σταδιοδρομίας, Αγωγής Υγείας, Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Πολιτιστικών Θεμάτων, Comenius- Leonardo da Vinci και eTwinning) για το Σχολικό Έτος 2012-2013». ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ Όλοι οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι υπηρετούν σε σχολικές μονάδες Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης, καθώς και οι εκπαιδευτικοί Ειδικοτήτων Φυσικής Αγωγής (ΠΕ 11), Αγγλικής Φιλολογίας (ΠΕ 06), Γαλλικής Φιλολογίας (ΠΕ 05), Γερμανικής Φιλολογίας (ΠΕ 07), Μουσικής (ΠΕ 16), Καλλιτεχνικών (ΠΕ 08), Πληροφορικής (ΠΕ 19.20) & Θεατρικών Σπουδών (ΠΕ 32) οι οποίοι υπηρετούν στην Π/θμια Εκπ/ση, δύνανται να υλοποιούν Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων. Τα Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση υλοποιούνται εντός ωρολογίου προγράμματος: με διάχυση σε όλα τα μαθήματα στο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο της ευέλικτης ζώνης Στην ευέλικτη ζώνη αναφέρονται συγκεκριμένα θεματικά προγράμματα που εφαρμόζονται μία ώρα την εβδομάδα, ως εξής: Α΄ τάξη: Αγωγή Υγείας, Β΄ τάξη: Διατροφικές συνήθειες, Γ΄ τάξη: Κυκλοφοριακή Αγωγή, Δ΄ τάξη: Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι θα αναλάβουν αυτά τα προγράμματα της Ευέλικτης Ζώνης μπορούν τα υποβάλουν εκτός από το Σχολικό Σύμβουλο και στον αντίστοιχο Υπεύθυνο της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ώστε να ενημερώνονται για  επιπρόσθετο υλικό και θεματικές επιμορφωτικές εκδηλώσεις. Για τα Προγράμματα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση διατίθεται εβδομαδιαίως ένα δίωρο. Για κάθε πρόγραμμα δικαιολογούνται μέχρι δύο ώρες συμπλήρωσης ωραρίου. Η συμπλήρωση αφορά τον/την εκπαιδευτικό που αναλαμβάνει το  Πρόγραμμα ή εναλλακτικά τους δύο εκπαιδευτικούς του προγράμματος, εφόσον το επιτρέπει το ωρολόγιο πρόγραμμα και το δυναμικό του σχολείου. Για συμμετοχή σε σχολικές δραστηριότητες το ανώτατο όριο συμπλήρωσης ωραρίου ορίζεται σε δύο ώρες για κάθε εκπαιδευτικό. Για όλα τα Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων την επιστημονική και  καθοδηγητική εποπτεία έχουν οι Υπεύθυνοι Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων & Σχολικών Δραστηριοτήτων.               Η διαδικασία ανάπτυξης Σχολικών Δραστηριοτήτων έχει ως εξής: Με την έναρξη του σχολικού έτους οι Υπεύθυνοι Σχολικών Δραστηριοτήτων ενημερώνουν τους Διευθυντές και τους Συλλόγους Διδασκόντων των σχολικών μονάδων, για τις δυνατότητες ανάπτυξης και τη μεθοδολογία εφαρμογής προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων. Στη συνέχεια ο Διευθυντής, σε ειδική παιδαγωγική συνεδρίαση, ενημερώνει σχετικά τους εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να αναλάβουν την υλοποίηση προγράμματος συγκροτούν εθελοντική μαθητική ομάδα, η οποία μπορεί να αποτελείται: §  από κανονικό σχολικό τμήμα §  από ομάδα μαθητών /τριών διαφορετικών τμημάτων ή τάξεων §  από μαθητές του σχολείου σε συνεργασία με μαθητές άλλου σχολείου. Όταν συγκροτηθεί η ομάδα, ο εκπαιδευτικός επιλέγει σε συνεργασία με τους μαθητές/τριες το θέμα του προγράμματος. Σε ό,τι αφορά την επεξεργασία των θεμάτων, υπενθυμίζουμε ότι οι βασικές αρχές που εφαρμόζονται στα προγράμματα των Σχολικών Δραστηριοτήτων είναι: η διεπιστημονική θεώρηση, η βιωματική προσέγγιση, η ενθάρρυνση της μαθητικής πρωτοβουλίας, το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία, η ανάπτυξη δημοκρατικού διαλόγου,  η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και οι αρχές της εκπαίδευσης για την αειφόρο ανάπτυξη. Μετά την επιλογή του θέματος, ακολουθεί ο σχεδιασμός του προγράμματος που περιλαμβάνει τον τίτλο, τα υποθέματα, τους στόχους, το περιεχόμενο, τη μεθοδολογία, το χρονοδιάγραμμα ανάπτυξης, τις συνεργασίες, τα πεδία σύνδεσης με τα αναλυτικά προγράμματα, το ημερολόγιο προγραμματισμού δραστηριοτήτων και τα ονοματεπώνυμα των εκπαιδευτικών και των μαθητών που θα συμμετέχουν. Στη συνέχεια, με τις πληροφορίες αυτές συμπληρώνεται το «Σχέδιο υποβολής προγράμματος Σχολικών Δραστηριοτήτων». Τα συμπληρωμένα σχέδια θα πρέπει να εγκριθούν από τον Διευθυντή και τον Σύλλογο Διδασκόντων της σχολικής μονάδας ή των σχολικών μονάδων, σε περίπτωση συνεργασίας σχολείων, και στη συνέχεια να υποβληθούν στους Υπευθύνους των οικείων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, προκειμένου οι τελευταίοι να εισηγηθούν την έγκρισή τους στην Επιτροπή Σχολικών Δραστηριοτήτων. Οι Υπεύθυνοι Σχολικών Δραστηριοτήτων οφείλουν να παρακολουθούν, να υποστηρίζουν και να αξιολογούν τα υλοποιούμενα προγράμματα ευθύνης τους και μετά από σχετική έγκριση από την αρμόδια Διεύθυνση (ΣΕΠΕΔ) Τμήμα  Β’  και  Δ’ αναλόγως  του  θέματος   του Υ.ΠΑΙ.Θ., να οργανώνουν επιμορφωτικές συναντήσεις, σεμινάρια, ημερίδες, καθώς και να επιμορφώνουν κατά προτεραιότητα εκπαιδευτικούς, που δεν έχουν προηγούμενη εμπειρία στην υλοποίηση προγραμμάτων. Επίσης, οι  Υπεύθυνοι,  στο τέλος της σχολικής χρονιάς, αφιερώνουν για όλες τις δραστηριότητες  ένα διήμερο στην παρουσίαση-προβολή των προγραμμάτων (γιορτές μαθητικής δημιουργίας) σε τοπικό επίπεδο. Παρακαλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί να λάβουν γνώση της παρούσας ενυπόγραφα.                                                                                                                                                                                                                                                                                            Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ Εσωτερική Διανομή: -Γραφείο Υφυπουργού -Γραφείο Γενικού Γραμματέα -Δ/νση ΣΕΠΕΔ, Τμήμα Β’                                                                                                  ΣΥΜΕΩΝ ΚΕΔΙΚΟΓΛΟΥ

on line ανοιχτή πρόσβαση στη γνώση

Μια σιωπηλή επανάσταση συμβαίνει αργά αλλά σταθερά στον χώρο της δημοσίευσης ερευνητικών δημοσιεύσεων.

 Το κίνημα της ανοικτής πρόσβασης απελευθερώνει σταδιακά τα προϊόντα της γνώσης από το βαρύ κόστος των πνευματικών δικαιωμάτων, καθιστώντας τα ελεύθερα διαθέσιμα, τόσο στην εκπαιδευτική - ερευνητική κοινότητα όσο και στο ευρύ κοινό, αφού αυτό θεωρείται πλέον απαραίτητο για την ανάπτυξη και την καινοτομία σε όλο τον δυτικό κόσμο. Οργανισμοί, όπως η Unicef, η Παγκόσμια Τράπεζα, ο ΟΟΣΑ, αλλά και μεγάλα πανεπιστήμια, όπως το Cornel στις ΗΠΑ, έχουν δημιουργήσει ανοιχτά αποθετήρια και υιοθετούν ενεργητικές πολιτικές ανοικτής δημοσίευσης, παροτρύνοντας τους ερευνητές τους να τις υιοθετούν.

Στην Ελλάδα, 5,5 εκατ. ψηφιακές σελίδες ηλεκτρονικών αποθετηρίων, επιστημονικών περιοδικών και ψηφιακών βιβλιοθηκών διατίθενται ήδη από τον δικτυακό τόπο του Εθνικού Πληροφοριακού Συστήματος Ερευνας και Τεχνολογίας (www.epset.gr) το οποίο λειτουργεί υπό την εποπτεία του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης. 

 Οκτώ ελληνικά επιστημονικά περιοδικά, καθώς και όλες σχεδόν οι εκδόσεις του Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών δημοσιεύονται μέσω του epublishing του ΕΚΤ, μεταξύ των οποίων ολόκληρα βιβλία και πρακτικά συνεδρίων. Επίσης στο ΕΚΤ λειτουργούν και μηχανές αναζήτησης σε 66 ψηφιακές βιβλιοθήκες και ακαδημαϊκά αποθετήρια.

(πηγή:http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_ell_2_08/06/2013_523132)

Σύνδεσμοι 

Ανοικτή πρόσβαση - ελληνικός διαδικτυακός τόπος

http://www.openarchives.gr

Εθνικό Πληροφοριακό Σύστημα Έρευνας και Τεχνολογίας

www.epset.gr

EKT e-publishing

www.ekt.gr/epublishing

Εθνικό αρχείο διδακτορικών διατριβών

www.didaktorika.gr

Ήλιος ,αποθετήριο του Εθνικού ιδρύματος ερευνών

www.helios-eie.ekt.gr

Από προσωπική εμπειρία οφείλω να προσθέσω και το http://www.academia.edu/ που συνδυάζει ιστοσελίδα κοινωνικής δικτύωσης και βάση δεδομένων εργασιών ,διατριβών κ.τ.λ